大学生的执行力是非常强的。

不一会儿的功夫，苏畅的邮箱里已经收到好几份简历了。

当然，很多同学只是凑热闹。苏畅和其他有名望的老师比起来，还是差那么点意思。

研究生选导师和高中选大学不一样。选择编剧行业的导师也和其他专业的不一样。

编剧是门手艺活，是赚钱吃饭的。

教会徒弟，饿死师傅，是亘古不变的道理，尤其是在编剧行业，体现的尤为明显。

即使有幸找到了一位顶级编剧做自己的老师，他要是不想教你真正的核心，你也没办法，只能自认倒霉。

其他直播间里的老师也在创作，但学生们根本看不出什么门道，写得云里雾里。

但苏畅，他是真实在。学生们感觉自己受益匪浅。

【这个直播间千万别告诉同学学！】

【我们家子涵可不这样~】

【这个老师千万不能让别人知道！】

【你们咋这么自私，我早就发到宿舍群了。】

【吼，到时候研究生的名额被占了，可别哭天喊地。】

直播间的人数正在以一个较缓的坡度逐步上升。

会议室里。

苏畅提笔，继续写：

“初中毕业后，李宝库放弃了不错的工作机会，回到了老师牵挂的那所小学。

他拿到了教师证，知道自己已经成为一名国家承认的小学教师了。

他不在乎什么民办公办，他只在乎那一批又一批的娃们，从他的学校读完了小学，走向生活。

他又回到了那所小学，回到了老师牵挂的地方。”

......

【哎，等孩子们学成归来，就可以报答老师了。】

【真的想不到现在的国际一线地区，竟然会有这样的过去，是不是苏畅编的。】

【楼上那哥们，您能上网查查再发言不，很久很久以前的西北就这样啊。】

【他会不会写西北崛起的故事啊，那就没意思了。】

【好奇+1】

【你说有没有可能是李宝库对老师的愧疚，才促使他回到乡村小学？】

【有可能欸，也许他根本不想回来呢？】

【得了吧，救命之恩是很重要，但也不会因为这个放弃前程吧......】

直播间的人数还在逐渐上升。

......

写到这里，苏畅停下笔。走到餐台前倒了一杯啤酒。

一边喝着，一边想着接下来该怎么写。

观众倒是看乐了。

这哥们，红酒白酒都有，专门开了一瓶啤酒，还是用高脚杯喝的。

这也不怪苏畅，毕竟计划组委会只给配备了高脚杯。

再好的酒，苏畅也喝过。只是在这真正意义上的“异国他乡”、平行世界，他还是想念和老父亲哈（三声）的啤酒。

一杯酒喝下。忽然，他仿佛有了灵感。

刚才根据西北贫困村原始的基调引出了狼，进而引出了李宝库儿时的故事。

那是不是可以接着下面几个关键词续写？

接着，苏畅开始扩写下一个关键词贫瘠。

贫瘠的有什么？土地。比贫瘠的土地更可怕的，是贫瘠的思想。

首先先写土地的贫瘠。苏畅又拉了一条分支，新建一页界面，写道：

“西北贫困村地理特征：石头山，长荆条只有小块的山田。

山田特别小，放不下机器，转不开牲口，只能凭人力种。”

写到这里，苏畅突然想到了一个问题，原文不是按着正确的时间线进行的。

虽然目前已经按时间顺序排好了各个剧情。

但大刘那条看似错乱的时间线，还有一个隐喻。文章的一开头，就写了李宝库的病重。

虽然看似时间线是错乱的，但一条线一直在有条不紊地进行。

那条时间线，正是李宝库的死亡倒计时！

加上了这条线，就让整个剧情变得更刀了。

但现在还不能加。李宝库为什么会死，还没有引出。

到时候在看吧。

想通了这一点，接下来要写思想的贫瘠。苏畅继续动笔：

“思想贫瘠（通过事件展现）：

暂定事件：

事件一：包产到户。村里开始分田，分东西。一台拖拉机真的被分了，拆成零件分掉。

事件二：农机厂。微型手扶拖拉机，可以在巴掌大的地里干活儿。村民不要。

事件三：老君庙。拆校舍修老君庙。

事件四：扶贫。给村里安潜水泵和柴油发电机。但全被被村里人给卖了。

事件五：挪用修建学校的费用，请戏班子。

事件六：建厂。”

写到这里，苏畅停了下来，具体事件不能写得过于详细，毕竟在观众的视角下，自己是在构思，不是直接成文。

只当是在写大纲，构思了几个情节。

其实不必写出全文，只要达到最后的目的就行。

通过这几个事件，反映出村民因为没有文化，一次又一次地避开了能够脱贫的事件。

让观众们意识到思想贫瘠的后果，从而理解，后面为什么李宝库会拼了命的教授孩子们知识。

让他们能够接触到更广阔的世界。

哪怕是以生命作为代价。

他想让孩子们不再麻木。

【哎呦，怎么不写了？】

【比那个家庭伦理剧还搞笑。】

【我每次以为下一个事件之后，村民的生活都会变好。】

【我也以为是乡村崛起，结果这几个事件不相上下。】

【建厂之后会不会好点啊？】

【包产到户都写到了，这哥们是真的了解啊】

【真的不敢想象，如果这些都是真实发生过的话，我们的国家到底付出了怎样的努力，才有了西北的今天......】

直播间热闹非凡。

才写了寥寥数字，就已经写出了两个热搜，关于这部作品的方方面面都在被讨论。

有人去查西北的历史。

有人去看看过去的乡村教师。

有人去询问父母，“一日为师，终身为父”是真的吗。

有人去查了资料，看看那样贫瘠的土地是如何变成今天的国际大都市。

一时间有关西北地区的热度居高不下。

这一边，苏畅停下了笔，走到会议室的餐台旁边，拿起了一个面包啃了起来。

苏畅也不想的，不知道原主这哥们到底饿了几天，刚才吃了苹果喝了酒，还是很饿，还有点眼前发黑，感觉要低血糖了。

啃着啃着，眼前变得清明起来，脑子也变得灵活。

应该是水谷精微化生精气，滋养大脑。道理是这个道理，但这也太快了吧。

想不到自己一个医学生，居然在这里写剧本，造化弄人啊。

苏畅没有细想。

人总是会忽略一些不是很重要的事情，尤其是自己随便的假设。

啃完面包，恢复了一些力气，接着想剧情。

现在已经写完了大背景和村里的，还有一个重要的人物没有登场。

准确的来讲，不是一个人，而是一群人——他们就是孔老师的孩子们。

孩子是关键。

孩子们的群体出来之后，就可以写那几个经典名场面了。

走到智慧屏幕前，在李老师旁边，写下“孩子们”三个字。

然后按照老规矩，新建页面。

“娃们：小学阶段。

暂定代表人物：刘宝柱、郭翠花。

暂定事件：

事件一：吃饭。

事件二：上课

事件三：学杂费

事件四：买书

事件五：烧香

事件六：狂人日记

事件七：牛顿定律”

【妈呀，这是什么招式，怎么看不懂了？】

【刚才写村民那部分还能理解，但现在只剩下几个关键词了。】

【而且毫无逻辑，甚至，毫不相关。】

【有一说一，狂人日记看起来挺有意思！】

【牛顿定律？如果没猜错的话，是初中才学吧，但苏畅定的是小学啊。】

【不会犯了低级错误吧。】

【我我我我知道这个写法！这是头脑风暴创作法！】

”